Bijles Fysica in Zele

Ik geniet van bijles geven, omdat het een dankbare ervaring is om te zien hoe studenten groeien en leren complexe onderwerpen te begrijpen. Het idee dat ik een positieve impact op iemand kan maken motiveert me enorm. Ik apprecieer ook de opportuniteit om mijn kennis en passie te delen met anderen.

Ik haal voldoening en plezier uit het helpen van andere mensen. Ik leg ook graag dingen uit die te maken hebben met wetenschappen en ben zeer sociaal. Ik heb reeds ervaring met het geven van bijles.

Ik heb altijd al een passie gehad voor kennis verwerven en kennis doorgeven. Voordat ik een andere professionele richting ingeslagen ben, heb ik zelfs overwogen om leraar te worden. Als ik zie hoe het door de extra uitdagingen van (gedeeltelijk) afstandsonderwijs voor de leerlingen moeilijker wordt om de leerstof te doorgronden, prikkelt het om daarin mijn steentje bij te dragen. Ik geef dus graag bijles om daarmee leerlingen en studenten te helpen om een betere grip op de leerstof te krijgen en hen daardoor meer slaagkansen te geven ondanks moeilijkere omstandigheden. Het idee van lesgeven is niet nieuw voor mij. Ik heb in het verleden al bijles gegeven en dat was een aangename ervaring die zeker voor herhaling vatbaar is. Het grootste deel van mijn ervaring ligt evenwel in kennisoverdrachtsactiviteiten in een bedrijfscontext en ook dat heb ik steeds met veel plezier gedaan.

Ik deel graag mijn interesse en kennis en help graag jongeren met hun paraatheid voor de arbeidsmarkt of hun universitaire opleiding. Aan mijn vorige bijlesopdrachten heb ik enkel positieve ervaringen overgehouden. De meeste van mijn studenten zijn uiteindelijk geslaagd voor hun probleemvakken.

Onderdeel van opleiding bio-ingenieur Anderhalf jaar ervaring als vakleerkracht secundair onderwijs (toenmalig ASO)

Mijn passie voor techniek en wetenschap heeft me altijd gedreven om complexe concepten te begrijpen en ze toe te passen in de praktijk. Het lesgeven is voor mij een manier om deze passie te delen en anderen te inspireren. Ik geloof dat iedereen het potentieel heeft om te leren en te groeien, en ik vind het enorm voldoeninggevend om studenten te helpen hun vaardigheden en zelfvertrouwen op te bouwen. Daarnaast zie ik bijles geven als een kans om mijn eigen kennis verder te verdiepen. Het uitleggen van concepten aan anderen dwingt me om mijn begrip te vergroten en creatief te denken over verschillende manieren om informatie over te brengen. Mijn ervaring als projectingenieur stelt me in staat om praktijkvoorbeelden te gebruiken, waardoor ik de theoretische kennis die ik heb opgedaan, kan koppelen aan real-world toepassingen. Ik ben ervan overtuigd dat het aanmoedigen van nieuwsgierigheid en kritisch denken bij studenten cruciaal is voor hun ontwikkeling, en ik ben gemotiveerd om een ondersteunende en stimulerende leeromgeving te creëren waarin zij hun volledige potentieel kunnen bereiken.

Tijdens mijn opleiding in Industriële Wetenschappen: Elektromechanica heb ik grondige kennis opgedaan van verschillende fysische principes, zowel in theoretische als praktische toepassingen. In het bijzonder ben ik zeer sterk in vakken zoals mechanica, electronica, optica en stromingsmachines, die nauw verbonden zijn met de fundamentele natuurkundige concepten. Daarnaast heeft het vak thermodynamica me geleerd om energie- en warmtestromen te analyseren, en tijdens trillingen en golven heb ik complexe fysische systemen leren modelleren. Mijn masteropleiding heeft mijn inzicht in fysica verder verdiept, vooral in de context van voertuigtechnologie en werktuigkundige systemen. Mijn praktische ervaring met fysica komt voort uit mijn werk aan de ontwikkeling van een autonome racewagen in het VUB-Racing team, waar ik de fysische principes van aerodynamica, mechanica en elektronica moest toepassen om tot efficiënte oplossingen te komen. Ik geloof dat mijn combinatie van theoretische kennis en praktische ervaring over een zeer breed fysisch spectrum me in staat stelt om leerlingen te ondersteunen bij het begrijpen en toepassen van fysica in verschillende contexten.