Bijles thesis-scriptiebegeleiding in Olen

Ik geef graag bijlessen om zo toch ook mijn lerarendiploma nuttig in te zetten in de praktijk en om mijn coachende, didactische vaardigheden te behouden en te versterken. Ook geeft het me voldoening om studenten ermee te kunnen verder helpen en om ze vooruitgang te zien boeken door een aanpak op maat.

Op basis van eigen ervaring

Ik hou ervan om anderen te helpen in hun (zelf)onderzoek en (zelf)realisatie, waarbij ik hen de tools en vertrouwen geef om het zelf mogelijk te maken. Mensen te zien groeien in hun proces en zelfvertrouwen, en hun trots op wat ze verwezenlijken, geeft me een enorme boost.

Bijles geven is voor mij meer dan alleen kennis overbrengen; het is iets wat ik met plezier doe en waar ik veel persoonlijke voldoening uit haal. Het begeleiden van studenten helpt mij niet alleen hen vooruit te helpen, maar geeft me ook de kans om zelf bij te leren. Het heropfrissen van oude leerstof is altijd nuttig en draagt bij aan het scherp houden van mijn geest. Zo blijf ik zowel professioneel als intellectueel groeien, terwijl ik anderen ondersteun in hun leerproces.

- Ik heb op mijn vorige werk een master student industriele wetenschappen succesvol begeleid met zijn scriptie
- Zelf heb ik 2 masters achter de rug waarbij de laatste op burgerlijk ingenieursniveau waarbij ik een 16,90 op 20 had behaald

Het meest uitdagende aan mijn job is het leergierig maken van jongeren. Door te variëren in werkvormen en meer op te treden als coach probeer ik de jongeren een studiemethode aan te reiken waarbij ze gemotiveerd geraken. Die motivatie is belangrijk om een vak te leren. De voldoening die je krijgt om een leerling één op één iets bij te leren is goud waard.

Ik heb gedurende 8 jaar leerlingen begeleid met hun eindwerk. Ik was tevens coördinator van de geïntegreerde proeven en stagecoördinator.

Er gaat voor mij niets boven het moment waarop bij een leerling het lampje gaat branden. Wanneer een tekst of een grammaticaregel eindelijk doorzinkt, niet omdat het van buiten geleerd is, maar omdat het écht begrepen wordt. Die mix van opluchting en trots op het gezicht van een leerling, daar doe ik het voor, en het is ook precies waarom ik met evenveel enthousiasme aan elke nieuwe bijles begin. Taal is voor mij nooit een opsomming van regels en lijstjes geweest, maar iets levends: iets wat je leert begrijpen en uiteindelijk zelf vlot leert gebruiken. Daarom werk ik liever aan inzicht dan aan blind stampen. Een leerling moet na onze sessie niet alleen die ene oefening kunnen maken, maar vooral ook snappen waarom iets werkt, zodat hij of zij diezelfde logica de volgende keer ook bij een andere vraag kan toepassen. Fouten horen daar trouwens helemaal bij: ik zie ze niet als falen, maar als een handig signaal van waar we samen nog verder aan moeten werken. Wat ik aan bijles geven bovendien zo fijn vind, is de één-op-één-setting. Daar kan ik me voor de volle honderd procent op die ene leerling richten, zonder de druk of afleiding van een volle klas. Er ontstaat ruimte om te proberen, eens te struikelen, vragen te stellen die je in een groep misschien niet durft te stellen, en daarna gewoon weer op te staan. Een leerling stap voor stap meer zelfvertrouwen zien opbouwen, niet alleen in de leerstof maar ook in zichzelf, vind ik minstens even waardevol als de inhoudelijke vooruitgang zelf.