Bijles toelatingsproef-geneeskunde in Lebbeke

Tijdens mijn PhD had ik het voorrecht om studenten te begeleiden bij hun thesis. Deze ervaring was buitengewoon verrijkend: het doorgeven van kennis, het zien groeien van zelfvertrouwen (veel AHA-gevoel!) en de interactieve samenwerking waren allemaal aspecten die mij enorm voldoening gaven. Ik zag hoe de prestaties van de studenten verbeterden en hoe hun punten omhoog gingen. Deze ervaring heeft me geïnspireerd om zelf een studiecoach te worden, als bijberoep. Ik heb al enkele klanten mogen begeleiden en ben vastbesloten om meer te doen. Ik merk dat er veel studenten zijn die behoefte hebben aan een juiste studiemethode, en ik voel me geroepen om hen hierbij te helpen.

Zelf had ik in het begin van mijn studies wat meer moeite met studeren. Na een tijd lang zoeken naar een juiste studiemethode is het mij wel gelukt om wat betere resultaten te behalen en daardoor voel ik me ook comfortabeler op school. Daarom haal ik nu heel veel voldoening uit het helpen van jongeren en hen op een goede manier leren opnieuw leuk te laten vinden.

Ik ga graag te werk op basis van vragen van de student. Ik heb de studierichting Farmaceutische Zorg afgerond. Nu volg ik een extra master in de ziekenhuisfarmacie!

Tijdens mijn studies had ik altijd het idee om eventueel nog een educatieve master te volgen, omdat lesgeven mij erg aanspreekt. Uiteindelijk heb ik ervoor gekozen om meteen het werkleven in te stappen, maar de interesse om iets met onderwijs en kennisoverdracht te doen is wel gebleven. Daarom lijkt bijles geven mij een ideale manier om die link met de exacte wetenschappen te behouden en tegelijk mijn eigen kennis opnieuw op scherp te stellen. Ik vind het bovendien erg waardevol om leerlingen te kunnen ondersteunen in hun leerproces, hen te motiveren en moeilijke onderwerpen op een duidelijke manier uit te leggen.
Daarnaast zie ik dit ook als een kans om mezelf verder te ontdekken of ik in de toekomst alsnog de stap wil zetten naar een educatieve master en misschien voor de klas wil staan in een grotere context. Het lijkt mij dus niet alleen leerrijk voor de leerlingen, maar ook voor mijn eigen ontwikkeling.

Ik heb zelf deelgenomen aan het ingangsexamen geneeskunde en ben daardoor goed vertrouwd met het type vragen en de vereiste kennis. Tijdens mijn opleiding als bio-ingenieur heb ik daarnaast veel wetenschappelijke vakken gevolgd, waardoor ik een stevige achtergrond heb in de relevante onderwerpen. Ook in het middelbaar heb ik extra wetenschapsvakken gevolgd, waardoor ik zowel bekend ben met het format van het ingangsexamen als met de onderliggende wetenschappelijke kennis.

Hierdoor kan ik leerlingen niet alleen helpen met het oefenen van oefenvragen en strategieën voor het examen, maar ook de benodigde basisconcepten duidelijk uitleggen en versterken.

Struikelblokken bij wiskunde of fysica is een gekend fenomeen als ik terugdenk aan mijn tijd in het middelbaar en het secundair. Een andere methodologie opzoeken of te rade gaan bij iemand anders dan de leraar was in mijn geval meestal de beste oplossing. Soms moet je het gewoon vanuit een andere hoek bekijken. Zelf gaf ik vroeger al eens bijles aan kennissen en vrienden, en dit gaf me wel een bepaalde voldoening. Zelf pas ik een methodologie toe die het toelaat de student de ernst te laten inzien van de stof en ook het nut van het onderwerp, dit verhoogt de motivatie, en beantwoord meteen de vraag "waarom?". Bezig zijn met vakken zoals wiskunde, wetenschap, techniek zijn eerder een hobby dan een studielast. Als huidig student aan de Universiteit van Luik (scheepsbouw) voel ik goed aan wat studeren inhoudt en kan ik goed de link leggen met het studentenleven van enkele jaren geleden (hogeschool en het secundair).